活动伊始，高一张娜老师带来《表观遗传》展示课。课堂以生活实际问题导入，依托小鼠毛色、柳穿鱼花形两大经典实验，借助小组探究拆解表观遗传核心概念，阐明“基因碱基序列不变，基因表达和表型发生可遗传变化” 的本质。课堂融合科学史与生活实例，从DNA 甲基化调控机制，延伸至熬夜、吸烟影响后代健康等场景，既夯实学生知识基础，又引导学生树立健康生活观念，实现知识传授、思维培养与价值引领的有机统一，充分彰显核心素养导向下的生物课堂魅力。

展示课后，初二刘倩老师带来《以性状破遗传入门壁垒，以衔接筑生物素养阶梯》说课展示，立足初中视角剖析遗传模块衔接思路。她从课标、学情、教学流程等方面入手，提出初中遗传教学侧重宏观现象学习，结合天津黄瓜育种案例、性状调查夯实基础。她建议教学做好知识延伸，注重培养学生基础科学思维，融入思政教育，做好学习铺垫，助力学生顺利衔接高中分子机理相关知识，为初高中生物衔接教学提供实用思路。

随后，初二张娜老师作《初高中生物学遗传与进化教学的衔接》专题发言，围绕遗传模块， 梳理初高中知识、能力与素养的递进关系。她结合课标点明教学差异，初中侧重遗传宏观现象与感性认知，高中深挖遗传机理，注重理性分析与探究。她提出教学衔接要点，紧抓核心概念，活用经典教学案例，循序渐进培养学生思维，搭建完整知识框架。同时结合教学实例，分享初中适度启蒙、高中衔接固本的实用方法，为区域生物学段衔接教学提供有效借鉴。

活动最后，区教研员常丽颉老师作《学段纵向衔接 素养螺旋递进》专题讲座，为本次教研活动圆满收官。她指出初高中生物教学存在学段割裂、知识断层、思维脱节等问题，需构建螺旋式递进教学体系。讲座围绕遗传变异、细胞系统、稳态调节、生态环境四大模块，梳理学段教学进阶脉络。她提出，初中教学应夯实基础、萌发观念、强化体验；高中需重构知识体系、深化科学思维、聚焦素养应用。常老师强调，初高中教学衔接并非简单知识叠加，而是素养目标、思维能力与教学方法的全面衔接，呼吁教师组建教研共同体，打磨衔接课例，构建初高中生物一体化教学体系。

本次初高中生物遗传模块教研活动，以 “衔接” 为抓手、“素养” 为核心，通过课例展示、研讨交流和专家引领，有效破解了学段知识断层、思维跳脱等教学痛点，明确了素养导向下的教学方向。未来，天津五中将持续深耕跨学段教研，以研促教、提质增效，探索核心素养培育路径，推动初高中生物教学衔接，助力学生核心素养提升，为区域生物教育高质量发展贡献力量。